Ферре Лаеверс, директор Бельгийского Центра качественной педагогики, предлагает оценивать качество труда учителя по двум критериям – общее благополучное эмоциональное состояние класса и участие каждого ученика в учебном процессе.
Этот, достаточно парадоксальный, педагогический тезис лёг в основу методико-практического семинара «Стратегии и техники повышения мотивации к учёбе», который подготовила и провела 25 ноября заместитель директора лицея по учебной деятельности Инна Константиновна ДЯЧУК. Семинар был построен, как урок, на котором преподаватель (модератор) использовала множество педагогических методов и приёмов, а ученики (участники семинара), выполняя задания, рассуждали, вспоминали, делились опытом. Главным героем всех упражнений и рассуждений был УЧЕНИК, главной проблемой – его МОТИВАЦИЯ к учёбе. Ведь не только учителям известна старая, как мир, педагогическая аксиома: можно силой посадить за парту учеников и добиться железной дисциплины на уроке, но никакими угрозами и репрессиями невозможно заставить их учиться с интересом. А без искорки интереса и сознательного стремления к цели учение превращается в муштру, то есть полностью обесценивается. Как создать и повысить мотивацию к учёбе, как подвигнуть ученика к учению с увлечением – об этом вполне мотивированно и абсолютно увлечённо размышляли наши учителя в начале очередной учебной недели. Семинар прошёл продуктивно, интересно и эмоционально: уж очень наболевшую проблему подняла Инна Константиновна и сумела при этом затронуть самые тонкие струны педагогической души. К финалу семинару был создан общий «рецепт мотивации», ингредиентами которого были названы и творческий учитель, и любознательный ученик, и увлекательные педагогические техники, и доброжелательная атмосфера на уроке, и верно поставленная цель. Как использовать этот рецепт, каждый педагог будет решать сам, но мы уверены, что даже те, кто в начале семинара был настроен несколько скептически, в финале принял для себя решение: «Я это сделаю. Это же так просто!» ©
